El presente año 2011 es el año internacional de la química. Es por este motivo que durante todo el presente año se han organizado multitud de actividades relacionadas con la química. Nuestro centro ha participado activamente en las siguientes:
A) El “Global Experiment” del AIQ. L’agua una solució química
Se trata de una propuesta internacional que promueve la participación de alumnos y alumnas de todo el mundo en la realización de actividades experimentales que ponen de relieve el papel de la química en relación con la calidad del agua y los tratamientos de depuración y potabilización.
Los estudiantes —desde los alumnos de la escuela primaria hasta los estudiantes de secundaria obligatoria y bachillerato— han podido realizar un conjunto de actividades experimentales para explorar uno de los recursos más importantes de la Tierra, el agua. Los resultados de los experimentos se muestran, en línea, en un mapa que permite comparar los resultados propios con otros estudiantes de todo el mundo.
El pasado día 7 de junio de 2011 los alumnos de la materia de Química I de 1ero de bachillerato (curso 2010-2011) de del Instituto de Aran tomaron muestras del río Garona de diferentes puntos del Valle de Arán.
Los resultados globales obtenidos y enviados fueron los siguientes:
| Localidad | Ubicación de la fuente de agua | Tipo de agua | Valor de PH | Temperatura |
| Tredós | Rio Garona | Fresca | 8,00 | 17,4ºc |
| Rio Garona | Fresca | 7,87 | 20,5ºc | |
| Vilach | Rio Garona | Fresca | 7,93 | 20,9ºc |
| Les | Rio Garona | Fresca | 7,20 | - |
Estos pueden ser consultados a la web: http://water.chemistry2011.org/web/iyc
El pH obtenido del río Garona entra dentro de los parámetros que consideramos correctos puesto que se considera normal el rango de pH que va entre 6’5 y 8’7 (según el Manual d’Inspecció de ruis de l’Asociació Hàbitats). Dentro de estos rangos la flora y la fauna se desarrollan correctamente.
En nuestro caso el pH podemos decir que es ligeramente básico. Esto se debe a las sales que el agua trae disueltas. El origen de estas, si bien no han sido analizado con profundidad puede ser debido a:
(a) factores geológicos
(b) actividad de la materia viva
(c) actividad industrial
B) Actividad “Experiments al.lucinants ” a cargo de César Sancho
Dentro del programa de la semana de la ciencia el Departamento de Ciencia y Tecnología del Instituto de Estudios Ilerdenses ha subvencionado una actividad de divulgación científica en Vielha. Esta se ha realizado el pasado 23 de noviembre a cargo del catedrático de Física y Química César Sancho de Tudela (Navarro). Destacar de su currículum que es autor de varias publicaciones de divulgación científica, obtuvo el 1er premio en el certamen internacional “Ciencia en acción” los años 2006 y 2010, mención de honor el 2007 y premio ex-equo en el actual 2011. También ha sido el representante de España en el certamen internacional “Science on Stage”en los años 2005 (Ginebra) y 2007 (Grenoble).
A la actividad de entre una hora y hora y cuarto de duración asistieron como público todos los alumnos de 3er curso de la ESO, y los alumnos del itinerario científico y tecnológico de 4to curso de la ESO y 1er y 2º curso de bachillerato.
Los alumnos tuvieron la oportunidad de ver una colección de experimentos científicos donde su puesta en escena perfectamente estudiada los hacía impresionantes y a la vez se explicaban los fundamentos teóricos relacionándolos con los conocimientos que se trabajan en clase.
C) Y Encuentro de Educación Química. IV Jornadas sobre la enseñanza de la física y química
Los pasados 24, 25 y 26 de marzo, la Sociedad Catalana de Química, filial del Instituto de Estudios Catalanes organizó unas jornadas para profesorado para facilitar recursos didácticos. En esta se hicieron diferentes talleres, comunicaciones, mesas redondas y demostraciones a cargo de profesionales venidos de lugares tan lejanos como Italia, Alemania y Brasil. Desde el Instituto de Aran se presentó una comunicación a cargo del profesor Carles Fuentes y bajo el título “El lenguaje de la química” en que se presentaba una manera de aprendizaje interactivo y autodidáctico de los símbolos, la formulación y la nomenclatura inorgánica con adaptación a los diferentes ritmos, niveles de aprendizaje y trabajo autónomo por parte de los alumnos tanto en las aulas como en casa.
